江西省高等专科学校-创建本科学校专题网

当前位置:首页 >> 详细信息

江西中医药高等专科学校建院升本知识宣传手册-设置本科学校基本知识

发布时间: 2016-10-28     点击:629     来源:创建办     编辑:徐泽宇 徐韵


【设置本科学校基本知识】

1.设置本科学校的政策文件依据

1)教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标 (试行)》的通知(教发[2004]2号)

2)教育部关于印发《普通本科学校设置暂行规定》的通知(教发〔200618号)

3)教育部关于“十二五”期间高等学校设置工作的意见(教发[2011]9号)

4)教育部关于完善本科学校设置工作的指导性意见(教发司[2013]178号)

2.新设本科学校的办学定位

新设本科学校的办学定位于培养应用型人才。应紧紧围绕加快转变经济发展方式这条主线,适应区域经济社会发展和产业结构调整需要,明确人才培养规格和定位,培养面向生产服务一线,具有良好道德品质、勇于创新精神和高度社会责任感,理论功底扎实、实践能力突出、拥有就业创业能力、具备继续学习能力的高素质应用型、技术技能型、复合型人才。

3.设置本科学校的核心指标

一级指标

二级

指标

《普通本科学校设置暂行规定》(教发〔200618号)要求

办学规模

全日制在校生5000人以上 

学科与

专业

  

 在人文学科、社会学科、理学、工学、农学、医学、管理学等学科门类中拥有1个以上学科门类作为主要学科。

  

称为学院的其主要学科门类中应能覆盖该学科门类3个以上的专业。

专任教师总数

专任教师总数应使生师比不高于181。建校初期专任教师总数不少于280人。教育部《关于完善本科学校设置工作的指导性意见》要求新设本科学校专任教师中双师型教师应达到40%”

兼 职

教 师

兼职教师人数不超过专任教师总数的1/4。教育部《关于完善本科学校设置工作的指导性意见》要求来自行业、企业管理人员、专业技术人员和高技能人才的兼职教师应不低于专任教师的25%”

研究生

专任教师中具有研究生学历的教师占专任教师总数的比例应不低于30%

副教授

具有副高级专业技术职务以上的专任教师人数一般不低于专任教师总数的30%

  

具有正教授职称的专任教师应不少于10人。

课 程

教 师

各门公共必修课程和专业基础必修课程至少应当分别配备具有副高级职称以上的专任教师2人,各门专业必修课程至少应当分别配备具有副高级职称以上的专任教师1

专业与教师

每个专业至少配备具有正高级职称的专任教师1人。

一级指标

二级

指标

《普通本科学校设置暂行规定》(教发〔200618号)要求

教学与

科研水平

教学

水平

具有较强的教学力量和较高的教学水平,在教育部组织的教学水平评估中,评估结论达到良好以上。

科研

水平

应具有较高的科学研究水平。

 

 

 

  

生均占地面积应达到60m2以上;建校初期校园占地面积应达到500亩以上。

建筑

面积

普通本科学校的生均校舍建筑面积应达到30平方米以上。称为学院的学校,建校初期其总建筑面积应不低于15万平方米;普通本科学校的生均教学科研行政用房面积,理、工、农、医类应不低于20平方米。

仪器

设备

普通本科学校生均教学科研仪器设备值,理、工、农、医类和师范院校应不低于5000元。《教育部关于完善本科学校设置工作的指导性意见》要求新设本科学校的教学仪器设备总值,理、工、农、医、师范类为主学校不低于l亿元

  

生均适用图书,理、工、农、医类应不低于80册;应建有现代电子图书系统和计算机网络服务体系。

实习实训场所

以医学专业教育为主的学校至少应当有一所直属附属医院和适用需要的教学医院。《普通高等医学院校临床教学基地管理暂行规定》要求本科院校的附属医院应达到三级甲等水平

办学经费

普通本科学校所需基本建设投资和教育事业费,须有稳定、可靠的来源和切实的保证。

领导班子

必须具备《教育法》、《高等教育法》等有关法律规定的关于高等学校领导任职条件要求,具有较高政治素质和管理能力、品德高尚、熟悉高等教育、有高等教育副高级以上专业技术职务的专职领导班子。

 

4.什么是应用型本科

 应用型本科是指面向区域发展战略为办学定位,将学校的发展融入区域发展中,为国家区域发展战略的实施提供有力支撑,并在服务区域、产业发展中形成各自的办学特色和核心竞争力的本科院校。应用型本科院校主要面向区域经济社会发展需求,培养应用型、技术技能型高等专门人才。

产教融合、校企合作,是应用型本科院校办学体制机制改革的基本特点;理论和实践紧密结合,是应用型本科院校人才培养的根本途径;既具有扎实专业技能和实践能力,又具有良好的人文精神和科学素养的复合型、创新型、创业型应用技术人才,是应用型本科院校的人才培养目标;以社会经济需求和学生职业发展需要为导向,对课程体系、教学内容实行需求传导式的改革,加快改造传统专业,是应用型本科院校教学改革的重要内容;建设高水平的“双师型”教师队伍,是应用型本科院校师资队伍建设的核心;加强应用技术的转移应用,是应用型本科院校科研的重点。

5. 应用型本科与高职专科教育的区别

高职专科教育对理论的要求以“必需、够用”为度,而应用型本科的人才培养,要达到“足够、扎实”的理论基础与相对完整的实践技能的有机结合,它不是高职专科教育的简单拓展,而是对高职专科教育的引领。

我国的高等教育大众化是通过精英化教育的规模扩张方式实现的,因此,调整高等教育结构,推进建立高等学校分类设置、分类评估制度的第一步,就是以地方高校转型发展、举办应用型本科院校为突破口,这是我国高等教育领域在管理体制改革和扩招之后又一次深刻的变革。

6. 转变教育观念是学校升本的前提

从专科医学教育向本科医学教育的跨越,不仅是硬件条件的改善、办学层次的提升,更重要的是办学理念和教育教学观念的转变、管理水平和管理能力的提升。因此,全校师生要积极参与“新时期教育理念”大讨论活动,只有通过不断的讨论,才能不断统一思想,才能不断凝聚力量,从而在主动适应应用型本科医学教育、培养本科医学人才、转变教育教学理念等方面有更加深刻的认识。重点要树立六个理念:①育人为本,德育为先;②教学质量是生命线;③知识、能力、素质协调发展;④注重学习、实践和创新能力的培养;⑤学科专业建设是龙头;⑥以科研促教学。

7.申报设置本科学校路径(参考教育部《关于十二五期间高等学校设置工作的意见》)

学校按照教育部相关文件要求建设。将建院升本列为本校发展规划,报主管部门批准。

主管部门列为发展规划。主管部门委托其教育行政部门邀请有关部门和专家共同进行考察、论证,并提出论证报告。学校拟定章程。江西省教育厅本科设置专家委员会评审。

每年第3季度由省人民政府向教育部提出申请,附交论证报告及拟设学校的章程。

教育部对提交申请进行审核论证

教育部委托全国高校设置评议委员会进行考察、评议;通过考察、评议的学校,由教育部正式批准设立。

批准形式分为审批筹建和审批正式建校招生两种形式。